杨艳琴

    班主任是一个班集体的组织者、教育者，是全面推进素质教育的指导者。班主任 如何施教才能带出一个班风好、学风正的班级呢？笔者根据十几 年的班主任工作实践经验，认为应该从解决学生心理问题入手，关心爱护和尊重学生，耐心施教。

    一是在沟通中了解学生

    沟通从心开始，“知其心，然后能救其失。”沟通从心为之，这是以人为本，主动、和谐地开展班主任工作的两个重要因素：我们教育学生必须先了解学生，唯有真诚才能走进学生心灵，才会有成功的教育。

    沟通主要包括班主任与学生、学生与班干部之间的意见沟通。其诀窍是两个字：谈心。班主任必须建立健全的沟通渠道，如经常找学生个别谈心、民意测验、征文、班主任信箱等，鼓励学生 主动向班主任汇报，亲自到教室、活动场所不断观察，详细了解每个学生的性格、气质、能力、特长、经历、家庭背景、交际、近期表现、追求目标等基本情况，这是班主任 抓好班级集体管理的前提。在沟通过程中，一定要以学生为主体，尊重学生，以平等的姿态交流谈话，构建温馨和谐感人的师生关系。

    沟通的另一个方面是班主任应当对学生的行为作出及时的反应。无论是奖励或是惩罚，都不能等到过后才实行，应该让学生感到你是时刻关注他的，从而随时注意自己的言行举止，更加自觉地努力学习。通过沟通达到全面了解学生、关爱学生的目的。

    二是在协调中信任学生

    学生管理的根本是协调。每个学生的情况不同，心理活动不同，“一人一个心眼儿”是无法避免的事情。要做好协调工作，首先要了解学生，其次是班主任要有个人的人格魅力即威信，最后还有一个奋斗目标。目标素是协调的基础，对行为有导向作用，会使班集体成员产生一种向心力。在具体工作中要充分发扬民主，为着统一目标而努力。

    在协调中，班主任始终要强调“以人为本”的思想，时时体现以学生为本，以学生发展为本。在班内，包括学生与班主任、学生与班干，都要平等相待，和谐相处，互相协作，最后达到互相信任，互相尊重的目的，这是形成良好班风的前提。

    三是在激励中培养学生

    现代社会是激烈竞争的社会。学校培养出来的人才必须适应竞争，富有创造力。班主任的一项重要任务就是：给人才创造机会，让机会造就人才。班主任要设法运用各种有效的奖励手段，因人施教，尽量发挥每个学生的潜能。班主任应以培养学生的才能为己任，引导他们走入适合个人发展的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。要有意识地组织开展竞争力训练，进行形式各样的德、智、体综合（或单项）训练，主要采取精神奖励的方式贯穿到主题班会和个别谈话中。班集体应建立“竞争+合作”的培养模式，班主任在鼓励学生参与“竞争”的同时，千万不要忘记鼓励学生“合作”，鼓励学生关心他人，关心学校，关心社会，将个人奋斗与社会目标融汇在一起。

    四是在矫正中爱护学生

    由于个人特性、经历和所处环境不同，在任何一个班集体中，均存在特殊学生。特殊学生是指那些学业不佳或品德不良的学生。他们的一个共性就是在班级集体中缺乏成就感。班主任对待特殊学生要像对待自己孩子一样，将爱心和耐力倾注到他们身上，及时注意捕捉他们的“闪光点”，关爱和鼓励他们。提倡在班级管理中以奖为主，罚为辅。尤其是对所谓的“双差生”教育，要及时从解决心理问题着手，对他们不能讨厌、歧视，反而要更加热爱，多予关爱，这样才能取得他们的信任，才能进入他们的心理世界，才能慢慢地有针对性改善，由量变到质变，最后得到矫正。

    从上面可以反映出，班主任施教的实质是在班级集体中对学生和教师自身情绪的管理。二十一世纪需要具有健康心理，良好的社会适应能力与健康道德的现代人。班主任要因势利导，分类施教，讲究管理艺术，充分发挥和利用班级整体优势，培养造就高素质的新一代接班人。

    来源:钦州日报
    责编:文利祖